El cuarto encuentro de diálogo vinculó las perspectivas de las Instituciones de Educación Superior con de docentes del Proyecto Agustine.
9 de Septiembre de 2026
El Proyecto Agustine: Apoyo a la Prevención de la Violencia en El Salvador, financiado por la Unión Europea, a través de Global Gateway, e implementado por Expertise France, UNESCO, y UNICEF, en articulación con el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT), realizó este 27 de agosto el cuarto encuentro de diálogo del ciclo sobre cultura de paz, convivencia, participación y liderazgo estudiantil. La actividad reunió a representantes del MINEDUCYT, estudiantes de carreras del área de docencia, docentes formadores, personal técnico-académico de Instituciones de Educación Superior (IES) y docentes en servicio vinculados a procesos socioformativos del proyecto.
Este encuentro forma parte de un ciclo de cinco diálogos sobre cultura de paz, convivencia, participación y liderazgo estudiantil, que busca generar espacios de intercambio entre estudiantes de docencia, formadores de docentes, docentes en servicio y otros actores vinculados al sistema educativo. La participación de estos distintos actores permite ampliar la reflexión y conectar los desafíos de la formación docente con las experiencias que se desarrollan en las aulas.
El diálogo, desarrollado en modalidad virtual, tuvo como tema central “Quehacer docente en la construcción de una cultura de paz, convivencia y participación estudiantil: ¿Cómo definir y fortalecer ese rol dentro de la escuela y el aula? ¿Cómo nos preparamos desde la formación inicial y continua de docentes?”. El espacio permitió reflexionar sobre el rol de quienes ejercen la docencia y sobre cómo la formación inicial y continua puede brindar herramientas para fortalecer su contribución a la cultura de paz, la convivencia escolar y la participación y el liderazgo estudiantil.
Durante el conversatorio se abordaron las expectativas sobre el rol y el quehacer docente en la construcción de una cultura de paz, la convivencia escolar y la participación estudiantil, así como los alcances y límites de esta responsabilidad. También se reflexionó sobre la necesidad de que estos ámbitos trasciendan asignaturas específicas durante la formación inicial docente y se integren en prácticas pedagógicas que sean participativas y dialógicas, de manera que los docentes puedan modelar las actitudes, los valores y competencias que buscan desarrollar en sus estudiantes.
En este sentido, el diálogo permitió analizar qué y cómo aprenden los futuros docentes durante su formación inicial, qué contenidos, enfoques, estrategias y actividades contribuyen a prepararlos para abordar estos temas y cuáles son las principales brechas que aún requieren fortalecimiento. La conversación también permitió contrastar estos desafíos con las experiencias de docentes que actualmente participan en procesos socioformativos, acercando la reflexión sobre la formación docente a las realidades y prácticas que se desarrollan en los centros educativos.
El encuentro contó con la participación de Mauricio Trejo, de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas; Ana María Zelidón, de la Universidad de Sonsonate; Dalila Beltrán, de la Dirección Nacional de Convivencia Escolar y Gestión de Deméritos; y dos docentes participantes de procesos socioformativos del Proyecto Agustine: Paula Yolanda Martínez, del Complejo Educativo Francisco Morazán; y Edward Stanley Arévalo, del Centro Educativo Francisco Ignacio Cordero.
El diálogo también contribuyó a profundizar, desde las experiencias de los participantes, en elementos identificados en el estudio diagnóstico colaborativo sobre formación inicial docente, que está próximo a publicarse y que fue desarrollado con apoyo de la Dirección Nacional de Formación Docente y Asesoramiento Educativo y la Dirección Nacional de Educación Superior (DNES) del MINEDUCYT, junto con las Instituciones de Educación Superior del país. Este diagnóstico analiza la presencia de contenidos relacionados con ciudadanía, convivencia escolar, cultura de paz y participación y liderazgo estudiantil en los programas de estudio de las carreras que habilitan para el ejercicio de la docencia.